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幼儿园是培养孩子上课端正、养成课堂习惯的基础,而不是玩,你同意吗?

幼儿园是培养孩子各种基础习惯的场所。

培养的方式主要是玩儿。在玩儿中培养他们作为人应该有的各种习惯。

例如:讲秩序的习惯。通过接水排队,通过玩滑梯排队,通过回家各班级站队等等,来培养孩子们讲秩序的习惯。我在一个幼儿园看到几个孩子在操场上等着一辆小三轮车回来,那辆车回来以后。孩子们很有次序的,按照先来后到骑那辆小三轮儿。

看得出,他们已经学会了讲规矩,守秩序。而这种规矩,是老师在带孩子们玩儿的过程中交给他们的。

观摩他们上音乐课。老师交给他们节奏节拍。在老师的指挥下,他们学会了齐唱、合唱。学会了在一个演出团队中怎样表达自己的声音。

这一切规矩都是孩子们在玩儿中学会的。

幼儿园是奠定人生基础的地方。

我是宁老师,一生做教育,现在与两个外孙朝夕相处,教育经验丰富,教育对象跨度大(零岁—18岁)欢迎关注我。

这样当然好,是孩子能养成

好习惯,端正,写字也能写好,背椎能正瓜驼背。

坚决不同意!

“儿童的一切教育,都必须遵循一个原则,即帮助孩子身心自然的发展。”——著名的儿童教育家蒙台梭利。

教育的终极目的,是以激发孩子向上、向善为目标,而不是培养一个循规蹈矩的、听话照做的庸人。
所以,我们再来看题主的问题,“培养孩子上课端正、养成课堂习惯”,这是附加目标,而不是主要目标,更不是基础。

幼儿园的教育基础,当然也不是玩,而是充分开发孩子的智力、培养孩子与人相处的社交能力。即开发智商和情商。

而这个教育基础,必须通过“玩”来实现。

因为对于3-6岁来说,“游戏”是探索和开发大脑的最佳途径。要知道,在6岁之前,孩子的大脑将开发到95%,也就是说之后的漫长人生,大脑几乎都停止了发育。

所以,孩子6岁前的大脑开发程度,决定了他一生的成就。而孩子在3岁后,孩子已经学会了最难的走路和说话后,好奇心开始爆棚,对世界的万事万物充满了探索欲,而探索的过程,就是开发大脑的过程。

而“游戏”,是这个时期的大脑,最喜欢的探索方式。所以,几乎全世界的幼儿园,都是以“玩”为主的。

这得益于童年教育的先驱——蒙台梭利女士。


所以,如果一贯的追求“培养孩子上课端正、养成课堂习惯,为将来上小学做准备”,这就是本末倒置,因小失大,断不可取!

所以,家长们在选择幼儿园的时候,可以旁敲侧击的去问校长、问老师,看他们对这个问题的看法,有助于你找到一个好的、更适合您孩子的幼儿园。


最后在分享几句蒙台梭利女士的育儿名言,都是和这个问题相关的:

1、我看到了,我忘记了;我听到了,我记住了;我做过了,我理解了。——让孩子动手探索的重要性。


2、儿童的进步不是取决于年龄,而是取决于能够自由地观看他周围的一切。——不去束缚孩子的自由,孩子才会更好的进步。


3、儿童对活动的需要,几乎比食物的需要更为强烈。——


4、激发生命,让生命自由发展,这是教育者的首要任务。——老师、家长,要铭记于心。


5、教育所要求的只有一项:通过孩子的内在力量,来达到自我的学习。——而不是家长和老师的外在监督和要求。

你好,很高兴回答你的问题!幼儿园是培养孩子上课端正、养成课堂习惯的基础,而不是玩,我不同意这样的说法。原因有以下几点:

(1)幼儿园是孩子从家走向学校的第一个阶段,属于衔接阶段


一般孩子从三岁时开始就告别整天待在家里的生活,进入幼儿园,从小班到中班再到大班,然后就进入义务教育的一年级,因此幼儿园是孩子从家走进学校的第一个阶段,属于衔接阶段。既然属于衔接阶段,那么需要为下一个阶段的学习做好准备。小孩子一般都很好动,很难注意力集中在某一段时间或者某一个对象,让他们直接就进入课堂,持续上课40分钟说是一件很困难的事情,这就需要在正式进入一年级之前培养好习惯,这样才能衔接好两个阶段。

(2)幼儿园是正式上学前最后一段可以无忧无虑玩的阶段

现在的孩子学习压力非常大,就连小学一年级都是如此:很多家长甚至从小学一年级开始就给孩子补课,恨不得周末一天到晚孩子都在上课,心里才觉得稳妥,压得孩子都喘不过气来。不过这也不怪家长,升学的压力使得补课风气很流行,大家都补,你不补,最后就你吃亏,所以逼得每一个家长都得这样去做。 因此幼儿园是孩子正式上学前最后一段可以无忧无虑玩的阶段,让他们释放孩子天真烂漫的天性。而且幼儿园的孩子无论是生理还是心理都是不成熟,过早地给他们学习的压力和负担,对孩子身心成长是不极为利的。这里我想补充一句:对幼儿园的孩子我们可以多做一些锻炼孩子体能方面的运动,比如带他跑步、游泳、玩游戏,锻炼身体的同时还能消耗他们身上旺盛的精力,这比一味地压抑他们的天性,让他们过早接触知识的灌输要好得多!

(3)培养孩子上课端正、养成课堂习惯和玩并不矛盾

其实,培养孩子上课端正、养成课堂习惯和玩耍这两者之间并不矛盾。在幼儿园我们可以一边带孩子玩耍,一边潜移默化地培养孩子良好的上课习惯:比如在做游戏中进行角色互换,让他们轮流当老师管理班级上课纪律,孩子们特别喜欢互换身份,让他们做老师,他们肯定特别喜欢,让他们在游戏中慢慢体会老师的不易,自然以后上课会规矩很多。

结束语:总之,幼儿园的孩子一方面需要培养良好的课堂学习习惯,为即将到来的一年级学习做好准备;一方面需要拥有一段无忧无虑玩耍的时光,留下一个快乐的童年。

以上就是我的观点,请各位批评指正!同时欢迎大家在评论区发表自己不同的观点!

我是慧慧老师,一个擅于高中物理教学且乐于分享方法的女生,如果你对高中物理教学感兴趣或者想要学习高中物理,可以关注我哦!

不同意!

三岁左右孩子会入园过集体生活,同时三岁是孩子规则意识培养的关键期,但玩是孩子的天性 ,幼儿园的一切活动是建立在游戏的基础上。

一、玩是孩子的天性,是孩子最喜欢的活动。

当孩子沉浸在游戏当中时,他处于积极主动的状态,而这个时候孩子会有积极愉快的情感体验,能很好的促进儿童的身心发展。

二、游戏符合儿童的认知特点。

  1. 幼儿的认识过程具有具体形象性,所以我们需要向幼儿出示直观性的教材、实物、玩具等,才能促进儿童感性经验的发展,从而提升儿童的认知。而游戏中有材料,有动作,有玩具,这些正满足了儿童的认识特点。

2 .儿童的注意力是有限的,你会发现孩子精力旺盛,但是也特别容易疲惫,如果让孩子坐在小板凳一个小时小手放好,那孩子肯定是坚持不了,就算坐着不动,眼神早就飘走了。而游戏不同,游戏内容丰富,形式变化多端,符合儿童的生理特点。

三、游戏影响儿童心理的发展。

这正是玩具存在的原因,观察一下你的孩子,你会发现在儿童两岁左右会喜欢厨具,医疗设备之类的玩具。这是因为这个年龄阶段的孩子自我意识开始发展,他非常想像大人一样参与到工作中,但因为儿童的知识、能力、体力的限制,他不可能真正参加成人的生活,便有了主管愿望和实际能力的矛盾,而游戏应运而生,通过以玩具为载体,让孩子在遐想中反应现实得生活,这样就缓解了幼儿的矛盾,促进了儿童心理的发展。

例如我在做饭的时候,他也会把他做饭的玩具搬到厨房,叮叮当当的洗菜、炒菜,玩的不亦乐乎。

综上,幼儿园时期确实要注意儿童好习惯的培养,但这一切都要以游戏为基础。

很高兴回答你的问题。幼儿园如何培育幼儿,需要我们了解以下几点内容。

一、幼儿园的基本内容

幼儿园是整个教育体系的基础,主要任务是培养3—6岁儿童良好的学习习惯和生活习惯。

幼儿园教育课程的内容主要是围绕健康、科学、语言、艺术、社会五大领域开展,课程开展的主要形式是游戏活动。

二、幼儿的身心发展特点

幼儿活泼好动,好奇好问,似乎对周围的一切都很感兴趣,因此,注意持续时间较短且不稳定,很容易被周围环境吸引。

针对幼儿的身心发展特点,幼儿园需要制定适合幼儿的教育活动,需要开展各类游戏活动,以满足幼儿的活泼好动;需要准备种类多样的适合各年龄段幼儿的教具来满足幼儿的好奇好问;需要在一节课程中设计很多环节来吸引幼儿的注意,以培养幼儿的的专注力,增长幼儿的有意注意时间。但游戏活动不仅仅是在玩,更重要的是在玩中学。

一次活动的完成,需要老师的引导,更需要幼儿的参与和探索。所以,活动的设计是需要引发幼儿兴趣的。只有幼儿的注意力被吸引,形成良好的专注力,幼儿才能把目光集中到老师身上,接收到老师活动中的内容,达成活动目标。

游戏是幼儿活动的主要形式,其中的内容会培养幼儿的专注力、独立性、探索能力、秩序性、自信心等一系列的能力。这些能力都是今后的学习所需要的。而单纯地端坐在座位上,听老师讲的方式并不适合幼儿。

因此,幼儿园对幼儿自理能力的培养也对幼儿今后的学习和生活有重要意义。

综上,我们要明确,幼儿园需要运用科学的方法帮助幼儿培养有利于今后学习的良好习惯,而幼儿也需要适合自己的方式才能完成各项能力的发展。需要我们明确的是,课堂秩序的培养不是学习好的必要条件,玩也并不是没有意义的。

一切,都需要尊重幼儿的发展特点。

搞清楚这个问题之前首先要明白教育孩子的最主要主体和幼儿园的性质。

首先孩子教育最重要的是家庭教育,学校(幼儿园)教育只是一种补充形式。端正学习习惯实际是孩子规则感,和专注力的一个表现形式。3-6岁是孩子建立规则感最合理的时间点,而最重要的场景是家里,如果家里父母给的规则教育,专注力培养做的好。孩子在幼儿园里自然表现会更好,当然如果幼儿园能够在这些方面给到一些要求,那么效果会更好。

其次,幼儿园的主要作用是保育,而不是传授知识,如果幼儿园有帮助养成习惯那就很棒了。

再次,孩子在幼儿园阶段最主要的活动内容依然是玩,玩也是探索,这是这个年龄段孩子的天性。这个年龄段的孩子不太需要要求他坐在那认真听课。这是违反常理的,因为这个阶段孩子的专注度不太够。

总结下,幼儿园这个阶段是需要培养孩子规则意识和专注力的。有这两点,上学的时候就不用太担心学习习惯的问题。而这些工作的主体应该是家庭,幼儿园作为辅助。

我们家老大已经三年级了,上学学习从来没操心过。幼儿园阶段也是以玩为主。老二现在三周,小班,我们也是按这个思路去教育的。

最后,祝这位家长能够放松点,顺其自然,了解孩子每个年龄段身心特点,给予正确的引导,孩子一定会很棒。

作为幼儿从业者不同意,幼儿园对孩子来说意义很多。

幼儿园是孩子加入世界的起点。幼儿园有孩子同龄的伙伴,可以让孩子收获不同的体验;幼儿园也有专业的老师,可以让孩子快乐自由的探索自己,认识朋友,体验世界。

这个世界既不存在完美的爸爸妈妈,也不存在完美的幼儿园,但是爸爸妈妈往往既不是专业的育儿专家,也没有多少育儿经验,而幼儿园却已经经过了无数代育儿专家和幼儿教师共同努力,设计出了一系列能够丰富孩子心灵,增强孩子身体的方法和手段。

专业的幼儿园应该:
  • 具有系统的方法,认可孩子的成长是身体,心灵和思想的结合;是孩子,家庭,社区和幼儿园共同的责任。幼儿老师既需要注意孩子身体,个体,社会,情绪和情感的需求,又需要关注孩子的学习能力和思想方式;
  • 积极回馈每个孩子。认可孩子的差异,挑战孩子的思考,提供能够促进孩子探索世界的机会和可能;
  • 玩中有学。对于孩子来说,特别是幼儿园时期的孩子,玩是一切。和同伴一起玩可以激发孩子的想象力,创造力,表现力;可以在彼此相处之间学习接受或者挑战别人的想法,共同努力解决问题,同时学习尊重他人的能力。幼儿园不仅仅聚集了年龄相仿的孩子,同时还需要设计特定的活动,通过集体活动,增进孩子全方位的成长;
  • 有目的的教学。学习不单单是信息的单方面传递,更不应该强调服从和纪律;学习是挑战,是通过不断的反思,试验,试错,互动获得实际的知识。对于幼儿园的孩子来说,老师需要灵活多变的设计多种能够让孩子参与的活动,在参与和实践中让孩子们学习;
  • 有学习的环境。植物,书目,花园,沙地,石头,泥土,水,这些最基础的自然资源都是孩子触摸,感知自然和世界的来源;多媒体的教室也可以帮助孩子获得信息社会解决问题的基本感知和能力。学习的环境将给孩子直接的刺激,带来直接的挑战,专业的幼儿园应该有丰富的空间和资源供孩子们利用
  • 尊重差异。宽容和尊重与自己不同的文化和观点无疑是中国孩子最需要学习的品质,这些品质需要幼儿园在活动设计当中,在平常的一言一行当中,在孩子们的互动当中,逐渐传递给孩子;
  • 持续的评估。专业的幼儿园需要持续不断的评估自己的环境,老师,活动是否能够让孩子快乐而有效的玩耍;是否可以促进孩子交流和学习的能力;是否能够合理的帮助具有特殊需要的孩子;是否符合特定的环境和文化背景。
幼儿园的目的不是为了让孩子不要输在起跑线,这个世界从来就没有同一个起跑线。幼儿园的目的是提供专业的老师和场所,让孩子能够认识自己,结识朋友,探索世界,体验安乐,学会学习和学会沟通。
  • 认识自己:幼儿园的孩子是小大人,他们开始意识到自己是独立的个体,会表达自己的需要和情感,但是这些小天使(或者熊孩子)又时不时对自己的需要和情感展现出好奇和不解。幼儿园就是帮助孩子们理解和接纳自己的需求和情绪,让孩子们感受到自己被接纳,被认可;自己既是大家庭的一员,又是独立的一份子;自己需要别人的理解和关爱,也需要理解和关爱别人。
  • 认识他人和世界:2.3岁的孩子已经逐渐开始有了“你我”之分,也开始意识到这个世界不单只有自己的家人。年纪越大,孩子们越会感受到他们属于某一个(文化,民族,地域的)集体,越是感受到人与人之间关系的复杂,越是体会到自己和世界有着若隐若现的关系。幼儿园需要帮助孩子们学会如何分享属于自己的文化,传统和信念,并且尊重他人不同的观点和想法;需要帮助孩子意识到人与人之间公平,理解和宽容的重要,以及让孩子承担起对集体,社会和世界的责任。
  • 体验安乐:孩子在成长过程中需要能够感受到健康,满足,快乐和喜悦,这样能够让孩子更加自信和乐观的面对学习和挑战。幼儿园需要给孩子提供一个温暖,信任,安全的环境。在其中,孩子们身体上的,情绪上的,精神上的,意识上的,所有的需要都能得到尊重和谅解,让孩子能够在稳定的状态下探索世界。
  • 学会学习:现在的孩子们压力山大,又要背诗词,又要学算术,还要会弹琴,懂跳舞,爱艺术,可不少家长恰恰忘了孩子这时候最需要培养的是爱上“学习”本身。学会学习,爱上学习永远无法靠服从和纪律,只能靠孩子自发的探索,不断的试验,学习和他人合作,为集体做出贡献,尝试独立或者和他人一起解决问题,并且共同分享成功的喜悦。是这样的一系列的参与和体会才让孩子爱上学习,学会学习。幼儿园无疑需要提供合适的环境让孩子们能够学习,更应该提供精神上的支持,鼓励和肯定,让孩子们能够心无旁骛的学习。
  • 学会沟通:沟通从来不仅仅通过语言,孩子在学习沟通和交流时更不会仅仅依靠他们还远没有掌握熟练抽象文字来表达他们的需求,情绪和认识。孩子们会用一切的手段包括手势,动作,表情,声音,行动来传递信息,不能掌握合理的沟通方法,孩子无法正确的表达自己,也就无法正确的理解自己。幼儿园需要帮助孩子通过和其他孩子交往,通过玩,通过故事,通过舞蹈,音乐,动画,通过角色扮演,通过多媒体,让孩子能够将意义转化为表达,也能够让意义转化为内心真正的理解。

说了这么多肯定有人已经发现了,在孩子的成长过程当中,尽管幼儿园能够起到很大的作用,但是专业幼儿园能提供给孩子的,有足够精力和经验的爸爸妈妈都能提供给孩子,况且孩子的成长标准并不必须是我上面提到的,衡量的准则可以各有不同。所以只要爸爸妈妈满意孩子的成长,就不一定必须把孩子送去幼儿园。不过,如果爸爸妈妈觉得力有不逮,还是请将孩子交给专业的幼儿园,毕竟幼儿园就是专门为了孩子的成长开设的专业场所,幼儿园教师也是一项经过专业训练的职业。

这个说法不太准确。

首先,孩子上幼儿园要分几个年龄段3至4岁(小班),孩子们从家里刚走进幼儿园,一切都比较新奇,要认识新老师,和新的小朋友一起吃饭,游戏,学一些简单的常规,个别孩子好动,坐不住,甚至有的语言表达还不是很清楚。

但到了中班,经过一年的幼儿园集体生活,大多数孩子的认知能为,理解能力,动作协调性都得到了发展,孩子们都能和成人进行交流,述说自己的意愿了。

在孩子年满6岁(大班),在幼儿园生活学习了二到三年,基本都能跟成人正常沟通,老师在活动中的指令,孩子们都能听懂,这时候就可以培养孩子们的课堂常规,以及注意为和一些好的行为习惯了,这也是幼小衔接的重要环节。

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